Цель работы: обоснование возможностей цифровых средств как инструмента направленного совершенствования когнитивных функций, значимых для учебно-профессиональной деятельности курсантов.
Метод исследования: анализ отечественных научных источников по проблематике когнитивного тренинга, цифровой дидактики и саморегуляции, а также обобщение результатов исследований, посвященных влиянию программ с обратной связью на показатели когнитивной продуктивности.
Результаты исследования: показано, что эффективность компьютерных программ определяется наличием адаптивности, регулярной практики и оперативной обратной связи, а также включением упражнений в профессионально-ориентированный контекст, повышающий вероятность переноса сформированных навыков на решение ситуационных задач. Отмечены ограничения цифровых вмешательств, связанные с неоднородностью эффектов и недостаточной выраженностью «дальнего переноса» при использовании неспециализированных тренажеров.
Практическая значимость: возможности повышения эффективности подготовки курсантов за счет внедрения цифрового тренинга как элемента учебного процесса, обеспечивающего управляемое развитие когнитивных навыков, мониторинг прогресса и снижение влияния субъективных факторов при оценке и коррекции учебных дефицитов.
The purpose of the work is to substantiate the possibilities of digital tools as a tool for the targeted improvement of cognitive functions that are important for the educational and professional activities of cadets.
Research method: analysis of domestic scientific sources on the issues of cognitive training, digital didactics and self-regulation, as well as a generalization of research results on the impact of feedback programs on cognitive productivity.
Research results: It is shown that the effectiveness of computer programs is determined by the presence of adaptability, regular practice and prompt feedback, as well as the inclusion of exercises in a professionally oriented context, which increases the likelihood of transferring the formed skills to solving situational problems. The limitations of digital interventions related to the heterogeneity of effects and the lack of severity of “long-range transfer” when using non-specialized simulators are noted.
Practical significance: a possibility of improving the effectiveness of cadet training through the introduction of digital training as an element of the educational process, ensuring the controlled development of cognitive skills, monitoring progress and reducing the influence of subjective factors in the assessment and correction of learning deficits.